Onderwijs2032 mijn bijdrage

Uw kenmerk is E3182611

Geachte heer Zant,

Hieronder volgt een reactie op uw e-mail, waarin u uw opmerkingen kenbaar maakt omtrent de toekomst van het onderwijs. U geeft aan dat het aanleren van cognitieve vaardigheden in het onderwijs oververtegenwoordigd is ten nadele van het aanleren van sociaal-emotionele vaardigheden. U hoopt dat het aanleren van sociaal-emotionele vaardigheden een belangrijke structurele plaats krijgt in het onderwijs en niet nog verder verdrongen wordt door allerlei nieuwe cognitieve vaardigheden. Wij danken u voor de moeite die u heeft genomen om uw mening onder de aandacht te brengen. We hebben uw e-mail ter informatie doorgestuurd naar het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW). Indien er naar aanleiding van uw bericht aanvullende informatie gewenst is, neemt de betreffende beleidsafdeling contact met u op. Wij vertrouwen erop u hiermee voldoende te hebben geïnformeerd, meneer Zant.

Met vriendelijke groet,

Jale Erdem
Publieksvoorlichter Informatie Rijksoverheid

Geachte heer, mevrouw,

Via Informatie Rijksoverheid heb ik uw e-mail ontvangen. Hierin staan uw suggesties voor de dialoog over #onderwijs2032. Hartelijk dank voor uw bijdrage. De staatssecretaris waardeert het dat u en veel andere mensen mee willen denken over het toekomstige onderwijs. Uw reactie wordt bij de suggesties gevoegd die via www.onderwijs2032.nl en uit debatten in het land binnenkomen. Al deze gedachtes worden begin volgend jaar meegegeven aan een divers samengesteld comité van ouders, leerlingen, leraren, vakverenigingen, vervolgonderwijs, wetenschappers, (toekomstige) werkgevers, mensen uit de wereld van de sport en cultuur en ga zo maar door. Dit alles moet uiteindelijk leiden tot een gezamenlijke toekomstvisie op de inhoud van het onderwijs: wat moeten onze leerlingen op school leren om in de 21ste eeuw goed beslagen ten ijs te komen? Vaak waren bedenkers bereid om hun ideeën en voorstellen persoonlijk toe te lichten. Hoewel de staatssecretaris dit zeer waardeert is een persoonlijk gesprek, vanwege het grote aantal verzoeken daartoe, helaas onmogelijk. Ik reken op uw begrip daarvoor. Voor meer informatie over #onderwijs2032 en het vervolgproces kunt u terecht op www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/onderwijs-2032. Blijft u vooral ook de discussie volgen op www.onderwijs2032.nl.

Eigen rechter spelen

Eigen rechter spelen Desgevraagd roemt bijna iedereen de zegeningen van de rechtsstaat. Toch blijkt het in de praktijk voor velen niet mee te vallen de uitspraken van een rechter te accepteren, gezien de vele en felle protesten als het gaat om zaken die de emoties raken. Regeringsfunctionarissen die publiekelijk een uitspraak van een rechter aan proberen te vechten, geven een slecht en zelfs gevaarlijk voorbeeld, want als zij (als professionals) de uitspraken van de rechter al niet als bindend beschouwen, dan hoeft de bevolking dat dus ook niet meer met alle kwalijke gevolgen van dien. Misdadigers die hun straf hebben uitgezeten, moeten dan beschermd worden, omdat ze mogelijk worden gelyncht. Voordat een voetbalwedstrijd begint, krijgt de scheidsrechter een hand van de aanvoerders, die daarmee namens hun team bevestigen dat de scheidsrechter mag beslissen. Vervolgens appelleren, schreeuwen en gebaren de spelers bij bijna elke beslissing. De profs geven ook hier een slecht voorbeeld aan de amateurs en de jeugdspelers, en vervolgens jouwt ook het publiek de scheidsrechter uit, en neuzelen de commentatoren over de scheids. Is het dan verwonderlijk dat scheidsrechters en hun assistenten zo vaak belaagd worden, waarbij zelfs een arme grensrechter is gelyncht? Als we het niet met uitspraken van rechters eens zijn of als rechters soms foutieve beslissingen hebben genomen, moeten we met voorstellen komen hoe de rechtspraak verbeterd kan worden. Zo lang die verbeteringen niet zijn doorgevoerd, zijn de uitspraken van de rechters voor iedereen bindend, ook al zijn we het er emotioneel niet mee eens. Ik zou zeggen: iedere speler die in woord of gebaar tegen de beslissing van de scheidsrechter protesteert, hoort niet langer mee te doen (rode kaart); hij verbreekt zijn belofte toen hij aan de wedstrijd begon. Iedere regeringsfunctionaris die een uitspraak van de rechter ter discussie stelt, moet meteen aftreden; hij schendt de kostbare scheiding der machten. John Zant Amsterdam j.zant1@chello.nl 06-28247927 Beste John, Wat een mooi kort en krachtig stukje heb je geschreven. Ik erger mij ook regelmatig aan personen of groepen die denken eigen baas/rechter te kunnen spelen met de mentaliteit van “dat maak ik zelf wel uit” Hierdoor wordt een eerlijke en vreedzame samenleving ernstig ondergraven. Wat op hoog niveau gebeurt (politici, voetbalmiljonairs) sijpelt door naar beneden (voetbalsupporters, motorclubs). Kinderen krijgen verkeerde voorbeelden en gaan mogelijk dat gedrag kopiëren. Succes met je verhalen om te komen tot een vreedzamer samenleving. Hartelijke groet, Jaap Aardig stukje John. Gezien de inhoud zal er door parlementariers wel geprotesteerd zijn tegen de vrijlating van Volkert, dat heb ik gemist. Door Geert zeker? Of bedoel je de eerdere bezwaren van Teeven? Ik weet alleen van de protesten van de malle broers van Pim en zijn chauffeur. Nou affijn, ik hoop in elk geval dat het gedrukt wordt. groeten Willem John, Ben het wel eens met je stukje. Het ergert me soms ook behoorlijk. Groet, Ko Goed stuk over de manier waarop onze democratie is ingericht, de vergelijking met een voetbalteam/wedstrijd is goed gekozen. Recent is ene Benno L. in de buurt van mijn moeder komen wonen, twee van haar buren (op leeftijd) hadden de commotie gemist en vroegen aan de protestereenden wat er aan de hand was. Vervolgens werden ze verschrikkelijk uitgescholden. Alle gajes uit Leiden en omstreken hadden zich in de buurt verzameld. Mijn moeder (90) zei dat als ze beter ter been zou zijn, ze best wel eens met Benno zou willen wandelen “zo’n man kan toch niet altijd maar binnen zitten?”.

Brief aan de ministers Hennis-Plasschaert van defensie en Bussemaker van onderwijs over de Marine die lespakketten naar scholen stuurt

Geachte minister van defensie mw. Hennis-Plasschaert,
Geachte minister van onderwijs mw. Bussemaker,

Dat de Marine lespakketten stuurt naar groep 7 en 8 van de basisscholen en naar de 1e en 2e klassen van het voortgezet onderwijs vind ik een verwerpelijk initiatief. Onder het mom van historisch bewustzijn bijbrengen, vindt militaire indoctrinatie plaats van gemakkelijk te beïnvloeden kinderen van 10-15 jaar en dat is onacceptabel. Geschiedenisles is een taak van de leerkracht en niet van de Marine. Ik roep u op dit initiatief te blokkeren/terug te draaien.

Brief aan minister van onderwijs Bussemaker over verzwaring der toelatingseisen voor de PABO

Minister Bussemaker wil de toelatingseisen voor pabo-studenten verzwaren met name op gebied van aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek. Het lijkt me inderdaad zeer nuttig het kennisniveau op gebied van wereldoriëntatie en exacte vakken te verhogen. Echter minstens zo belangrijk als het kennisniveau is het niveau van sociaal-emotionele vaardigheden van leerkrachten. Je kunt nog zoveel kennis hebben maar als je de leerlingen niet in de hand hebt, veel tijd en energie kwijt bent met waarschuwen en corrigeren, niet in staat bent de aandacht van leerlingen vast te houden, interesse en motivatie te wekken, leerlingen aan te zetten tot zelfstandig werken, tot het nemen en dragen van verantwoordelijkheid en tot onderling prettige en coöperatieve interactie, etc. dan faal je alsnog als leerkracht. Deze dimensie wordt in de overwegingen ter verbetering van de kwaliteit van de scholing van leerkrachten te zeer veronachtzaamd. Ik vraag de minister speciale aandacht te besteden aan verhoging van de kwaliteit van de sociaal-emotionele vaardigheden van de leerkrachten. Ik maak de minister er bij deze op attent dat de Universitaire Pabo van Amsterdam extra collegeblokken sociaal-emotionele en burgerschapsvaardigheden gaat inbouwen in het curriculum in samenwerking met de Vreedzame School. Ik zie uit naar de reactie van de minister en hoop dat zij en de staatssecretaris het belang van genoemde dimensie zullen onderstrepen als zij in april reageren in de Kamer op het rapport van de Onderwijsraad “Verder met burgerschapsvorming”.

Brief aan staatssecretaris van onderwijs Dekker over zijn antipest wet

Het is lovenswaardig dat staatssecretaris Dekker de effectiviteit van antipest programma’s op scholen wil reguleren door methoden aan te bevelen/wettelijk op te leggen met wetenschappelijk bewezen effectiviteit. Mijns inziens betreft het hierbij echter slechts symptoombestrijding, noodzakelijk maar niet voldoende. Als iemand lijdt aan bloederziekte, is het noodzakelijk optredende bloedingen te (leren) stelpen; men zal echter ook de ziekte zelf dienen te behandelen en kan het niet slechts bij symptoombestrijding laten. Mijns inziens is pestgedrag een gevolg van het ontbreken van basale sociaal-emotionele vaardigheden, namelijk om op een andere manier dan met geweld en pesten om te gaan met verschillen,tegenstellingen en conflicten en om op een empathische, verantwoordelijke en coöperatieve manier met elkaar om te gaan. De enige methode die behalve het aanpakken van pestgedrag (symptoom) ook de benodigde basale vaardigheden aanleert, is de methode van de Vreedzame School. Het zou wenselijk zijn deze overwegingen mee te nemen in de kabinetsverklaring in april aangaande het advies van de Onderwijsraad getiteld “Verder met burgerschap in het onderwijs”.